2006-06-28

[考研真题]北京师范大学94-04年考研题

北京师范大学历年试题(1994-2004,无2000)
注:发现一年中相同学科有两份不同的试卷的情况,不知道为什么,可能是方向不同。

1994年试题:普通心理学、实验心理学
1995年试题:普通心理学、教育心理学、实验心理学
1996年试题:实验心理学、普通心理学、教育心理学、实验心理学、社会心理学、精神病学、心理统计学
1997年试题:实验心理(含心理测量)、心理统计、社会心理(含发展心理)、普通心理(含个性心理)、普通心理(含心理统计)
1998年试题:社会心理学、教育心理学、心理统计、普通心理学、实验心理学 、普通心理学
1999年试题:实验心理与统计、教育心理学与发展心理学、普通心理学、教育心理学
2001年试题:普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学
2002年试题: 普通心理学 (不全 )、发展与教育心理学
2003年试题:心理学理论、心理学研究
2004年试题:心理学理论、心理学研究方法...

1994年试题:普通心理学、实验心理学
普通心理学
一.解释
1.鲁利亚的三个机能系统学说 2.注意的衰减器模型3.乘方定律 4.功能固看与变通 5.单词识别的频率效应 6.成就动机 7.情绪的认知理论 8.冲突 9.内倾与外倾 10.性格结构
二.回答问题
1.大脑两半球一侧优势的实验证据
2.用人工概念的实例说明概念形成的特点
3.举例说明用行为评定方法了解学生的气质
4.举例说明情绪 . 情感在人们生活中的作用
5.解释图中的含义及其对说明视觉现象的作用 .( 书中图 6-17 光?光效率函数 )
实验心理学
一.选择 …. 略
二.设 SN 和 N 感觉效应的分布均为正态 , 且方差相等 . 在 P(SN)=0.70 的条件下共做信号检测实验 400 次 . 结果 : 被试漏报 45 次 , 虚报 3 次 . 请计算 D’ 并说明含义 .
三.请描述 1913CIE 色度图 , 并在图上说明什么是光?轨迹 , 色度坐标 , 主波长和色纯度 .
四.一位学生在某测验上的原始分数 85, 常模团体的平均分为 80, 标准差为 5, 问该生的 T 分数是多少 ?
五.举例说明确定实证效度的四种主要方法 .
六.韦氏儿童智力量表包括哪些分测验 ?


1995年试题:普通心理学、教育心理学、实验心理学
普通心理学
一.解释
1.注意衰减函数 2.马赫带 3.颜色颉抗理论 4.自我同一性 5.记忆的非定义理论 6.人格统合 7.集体无意识 8.成就动机
二.填充
1.英国心理学家布罗德班特于 1958 年提出了注意的 ___ 理论 , 该理论强调信息选择具有 __ 的性质 .
2.外侧膝状体细胞的感受野呈 __ 形 . 其 ___ 与 ___ 具有对抗的性质 .
3.遗忘的理论主要有哪三种理论 .
4.音位是指 ________
5.个性的动力系统有 __________
6.认知方式有 _________
三.回答问题
1.分析知觉中整体与部分的关系
2.扼要叙述心理学关于问题解决的研究历史 , 并作评价
3.试述智力因素与非智力因素在人成长的过程中的作用
4. 举例说明自我在个体中的地位及其作用
教育心理学
一.名词解释
1.比较性组织者 2.潜伏学习 3.学习的统觉团形成说 4.普雷马克原理 5.正负强化与惩罚 6.内化与外化 7.学会学习 8.知识的掌握 9.学习曲线 10.有意义学习
二.简答
1.简述班杜拉的榜样模仿的实验
2.奥苏伯尔的学习动机理论
3.加涅的任务分析理论
4.学习与行为表现的关系
5.运动技能的形成有哪些 ?
三.论述
1.举例说明布鲁纳的学习理论 , 并加以说明
2.比较皮亚杰和柯尔伯格的道理发展理论
实验心理学
1.什么是操作定义 ? 并举例说明 .
2.什么是双盲法 ? 并举例说明
3.唐德斯对反应时是如何分类 ? 这一分类和现代信息加工的研究有何关系 ?
4.请设计一个实验 , 检验短时记忆中的遗忘是由消退还是由干扰造成的 ?
5.何谓常模参照测验 ? 何谓标准参照测验 ? 并各举两例 .
6.试分析心理测量和物理测量的异同 .

1996年试题:实验心理学、普通心理学、教育心理学、实验心理学、社会心理学、精神病学、心理统计学
实验心理学
(一)概念
1.成就动机 2.感受野 3.视敏度 4. 听觉的位置理论 5.晶态能力 6.快乐中枢 7.析取概念
8. 性格的行为评定方法
(二)填充题
1.美国心理学家S.S.斯蒂文斯用_________法研究了刺激强度与感觉大小的关系,提出了
著名的_________定律。
2.关于遗忘的原因有三种主要的学说,它们是_________、_________、_________。
3.运动技能正迁移的三种类型为_________、_________、_________。
4.在吉尔福特的三维结构模型中,三个维度是指_________、_________、_________。
(三)问答题
1. 意识与无意识概念的区别与联系?(20分)
2. 试分析奥尔波特的人格理论的特点?(15分)
3. 试说明参数区间估计的原理?(10分)
4. 什么是列联相关?它与积差相关有何区别?(10分)
5. 什么是方差分析须满足哪些条件?(10分)

普通心理学
(一)概念题
1.原始动机 2.侧抑制 3.听觉的频率理论 4.接收性失语症
5.故事语法与故事图式 6.推理中的气氛效应 7.心理旋转
8.液态能力 9.快乐中枢 10.性格的行为评定法
(二)填充题
1.鲁利亚把脑分成互相紧密联系的三个机能系统。它们是 _________。
2.颜色混合分为_________ 混合和_________ 混合。前者是一种 _________过程,后者是
一种 _________过程。
3.双眼深度线索起作用的最大距离为_________ 米。
4.意志行动中冲突的种类有 _________、 _________、 _________、 _________。
5.运动能正迁移的三种类型为:_________、_________、_________。
(三)1.试分析近现代哲学思潮对心理学发展的影响?(20分)
2.如何实现智力测验的标准化?(20分)
3.影响市场动作反应时的因素有哪些?(15分)

教育心理学
(一)名词解释
1.学习定势(Learning Set ) 2.认知地图(Cognitive Map )
3.成就动机(Achievement Motivation) 4.顿悟说(Insight Theory)
5.认知策略(Cognitive Strategy) 6.掌握学习(Mastery Learning)
7.加涅的累积学习理论(GAGNE’SACCUMULATIVE LEARNING THEORY)
8.品德(MORALITY) 9.观察学习(OBSERVATIONAL LEARNING)
10.变比率强化程序(SCHEDUBE OF REINFORCE MENT IN VARIABLE INTERUALS)
(二)简答题(每题5分)
1. 如何理解学习与心理发展的关系?
2. 举例说明程序性知识技能的关系?
3. 怎样创设问题情境才能有效地激发学生的学习动机?
4. 举例说明品德形成的过程?
5. 举例说明影响学习迁移的因素?
(三)论述题(每题15分)
1. 试比较联结主义与认知主义学习理论的主要区别?
2. 如何运用奥苏伯尔的认知同化论来分析教学任务?
(四)下面一段教材选自小学数学课本(六年制)第九册。请你运用教育心理学中知识掌握的原理对立进行分析,并写出简要教案。
3.梯形的认识
登高用的梯子、堤坝和沟渠的横截面等,都是只有一组对边平行的四边形。
只有一组对边平行的四边形叫做梯形。在梯形里,互相平行的一组对边,分别叫做梯形的上底和下底;不平行的一组对边叫做梯形的腰,从上底的一点向下底引一条垂线,这点到垂足间的线段叫做梯形的高。

两腰相等的梯形叫做等腰梯形。沿着等腰梯形的上底和下底的中点连线把等腰梯形对折,可以看到折痕左右的两部分图形完全重合,所以,等腰梯形也是对称图形,这条折痕就是对称轴。
附:教案格式
教学安排 心理学依据


实验心理学
1. 组内设计与组间设计的各种类型,异同,及应用的统计方法。(15分)
2. 有关感受性的测定方法及各种方法的特点。(15分)
3. 视觉实验研究应注意哪些问题?(20分)
4. 记忆研究中影响实验结果的因素有哪些?(20分)
5. 心理测量的单位和参照点是如何确定的。(10分)
6. 影响测量信度的因素有哪些?(10分)
7. 在编制人格测验时,如何控制被试的掩饰倾向?(10分)


社会心理学
(一)概念题
1.镜像自我(LOOKING-GLASS SELF) 2.社会测量(SOCIOMETRY)
3.角色创造(ROLE-MAKING) 4.旁观者效应(BYSTANDER EFFECT)
5.启动效应(PRIMING DFFECT) 6.自我同一性(SELF-IDENTITY)
7.宣泄(CAGHARSIS) 8.社会责任规范(SOCIAL RESPONSIBILITY NORM)
9.自我实现预言(SELF-FULFILLING PROPHECY)
10.个性心理学(PSYCHOLOGY OF PERONALITY)
(二)简答题 (每题10分)
1. 简述自我知觉理论(SELF-PERCEPTION THEORY),并举例说明.
2. 什么是过度理由效应(OVERJUSTIFICATION EFFECT)
3. 请说明现场研究(包括现场实验)方法在社会心理学研究中的特殊地位。
(三)论述题(每题20分)
1. 试以社会学习观点的社会化理论,分折儿童发展过程中应如何进行亲社会行为(PRO-
SOCIAL BEHAVIOR)的培养。
2. 最新的全国性研究表明,80%以上的人感到当今人们的人际关系变得比过去冷漠与困难
请分析主生这种现象的原因。


精神病学
1. 美国精神病病诊断手册(DSM-Ⅲ)将神经官能症分为几种?(10分)
2. 强近症有哪些临床表现?(10分)
3. 简述病态人格的特征?(10分)
4. 什么是行为疗法?(10分)
5. 如何对癔病患者进行精神治疗?(15分)
6. 谈谈你对精神分析疗法的看法?(15分)
7. 精神疾病的致病因素有哪些?(15分)
8. 为什么要重视儿童青少年的心理卫生?(15分)


心理统计学
(一)回答问题 (1-4题每题5分,第5题10分)
1. 有研究者将不同难度的两次测验分数相加求平均,这种作法对吗?为什么?
2. 在对预测结果进行分析时,发现A题标准差较大,B题标准差较小,这两题中要舍去一
题,舍哪题,为什么?
3. 在0、1记分的选择题试卷,欲求其题目的内部一致性系数,用哪种相关方法好?
4. 有选择题试卷一张,怎样判断考生的成绩是真会还是完全凭猜测?
5. 有实验组控制组的测试结果,欲检验其是否存在显著差异,应选用哪些可用的方法?各
需满足哪些条件?
(二)用两面种非考数方法检验下面两组数据是否存在显著差异 。(15分)
实验组:3.5 4.1 5.3 4.9 7.1 6.5 3.9 5.2 8.4 9.0 7.4 6.9 6.5
控制组: 3.2 3.9 2.8 5.1 4.4 5.6 6.1 4.9 5.8 6.4 4.8
大于中数 小于中数
实验组 8 (6.5) 5 (6.5) 13
控制组 4 (5.5) 7 (5.5) 11
12 12 24
(三)有一区组设计的实验结果,请用参数与非参数方法检验其三种不同条件(A 下之结果
有无显著差异 。(20分)
被试 a1 a2 a3
1 6.1 4.7 2.2
2 5.8 3.9 2.3
3 7.1 5.8 3.1
4 8.0 6.2 3.8
5 6.5 4.4 2.9
(四)有理论假设在某些测验项目上不存在性别差异,今有一位研究者编写的测验项目,实
测结果为下:
对项目的反应
对 错
男 115 75
女 58 132
请选用恰当的统计方法分析,并解释该项目的问题是什么?(15分)
(五)请构造2*2析因设计的实验结果,并使其交互作用及主效应作用差异显著,经具体计算
加以验证。(20分)
回答问题时可能用到的统计表值及公式 如果所需值没有,可根据所列表趋势估计)
X2.05=3.84 (df=1) X 2 .05=5.99 (df=2)
F.05=5.32 (df1=2 df 2=8) F.05=3.84 (df1=4 df2=8)
F.05=4.49 (df1=1 df 2=16) F.05=4.75 (df1=1 df2=12)

1997年试题:实验心理(含心理测量)、心理统计、社会心理(含发展心理)、普通心理(含个性心理)、普通心理(含心理统计)
实验心理(含心理测量)
(一)简答(每题5分)
1. 在自变量与因变量关系的确定上,自变量至少选多少检查点(或处理水平数),各检验点间距的确定原则是什么?
2. 记忆研究中出现很多被试的记忆量达100%的现象,说明实验设计中存在什么问题,怎样改正?
3. 心理量与物理量之间的关系定律,各可用哪些量表方法予以验证?
4. 制作等距量表的方法有哪些?
5. 组间设计与组内设计有何不同,各统计分析方法有哪些?
6. 信号检测论实验中对被试的奖惩不同,影响被试的哪种反应特征?
7. 影响反应时的因素有哪些?
8. 视觉实验需控制哪些因素?
图形识别实验常用的仪器及反应变量指标。
(二)记忆实验中的自变量种类、反应变量指标及无关变量有哪些?(10分)
(三) 今有一保健用品,理论上能提高注意力和创造性,该用品是提供视觉刺激 (不同振荡频率的光刺激)的仪器,请问该验证效果(由两个功能键,提供两种功能作用刺激:注意力、创造性)的实验设计应怎样考虑 取样、自变量、因变量、可能的影响因素 、统计分析方法。(15分)
(四)心理测量题(每题10分)
1. 欲编一教师教学行为评价测验,应怎样确定对象行为?
2. 简述标准化常模参照测验的步骤。
应用测验应注意哪些问题?

心理统计
(一)简答题(每题6分)
1. 计算平均数要注意哪些问题,应用中常易出现哪些错误,举例说明之。
答:(1)极端数据 (2)数据不清 (3)同质性
2. 标准差的实际意义是什么?在测验编制和对实验数据的控制上怎样意义标准差?
3. 求题目内部一致性系数,有哪些相关方法,各要求满足哪些条件?
4. 写出二项分布平均数及标准差的计算公式,并指出在心理实验研究中的用处。
5. 有人给你两组数据,让你帮助进行差异显著性检验,写出你对解决上述问题的思考程序。
欲研究某种能力与学业成绩之间的因果关系,用何种统计方法描述其间的数量关系,请写出公式。
(二)已知实验数据总体分布为正态,但方差未知,求其差异显著性。数据如下:
n1=3.0, 3.5, 4.0, 4.3, 3.1, 4.1, 5.0, 3.7, 3.3, 4.1
n2=3.8, 3.3, 4.5, 4.6, 4.2, 4.4, 5.0, 3.7, 3.6, 3.7 (10分)
(三)有研究者欲考察某一高考试题的得分情况是否存在性别差异,统计结果如下:
及格 不及格
男 290 160
女 100 350

该统计结果说明什么问题?
(四)随机取样,随机分组的两个因素各有三个水平的实验设计。请回答下列问题:
1. 实验应随机分为多少组?
2. 若两因素存在交互作用,各组平均数间的趋势(大小)怎样?
3. 若检验两因素间是否存在显著差异?用何方法检验?
4. 交互作用的自由度是多少?
5. 误差项的自由度是多少?
请构造模拟数据计算。(数据应满足:①有交互作用;②两因素间有显著差异)(共24 分)
(五)有一区组设计的实验数据,请用参数及非参数两种方法检验其差异显著性。
A1 A2 A3 A4
甲 2 3 4 5
乙 3 5 5 6
丙 3 4 6 7
丁 4 6 7 8
(统计表及公式略)(20分)

社会心理(含发展心理)
(一)名词解释(每题3分)
归因 2、社会认知中的平均原则 3、预言的自我实现 4、核心品质
5、从众行为(conformity)和听众行为(compliance) 6、去个性化 7、认知不协调理论
8、挫折-侵犯假设 9、过度充分理由 10、囚犯困境游戏
(二)简答题(每题10分)
1. 举例说明说服策略中的逐步升级法。
2. 什么是依恋?它在儿童生活中的两个主要作用是什么?
简要介绍阿什(Asch)关于从众行为的经典实验研究。
(三)问答题(每题20分)
1. 什么是生活助长和生活惰化现象?请以社会心理学实验研究为例给予解释。
请用两个主要心理学理论(如学习理论)解释亲社会行为是否会出现在一个人的行为中。

普通心理(含个性心理)
(一)概念题(每题3分)
1、自我实现 2、生理零点 3、网像运动系统4、挫折 5、快乐中枢 6、开放技能
7、概念形成中的聚焦策略 8、元成分(metacomponents)9、快速眼动时相 10、心理旋转
(二)填充题(每空1分)
1. 人的听觉的频率范围为 __________________ 赫兹。人耳最敏感的区域为_________________赫兹。
2. 在乔姆斯基的语言学理论中,语法规则主要有_______________、________________。
3. 普拉奇克(Plutchik)的情绪三维模型的三个维度为__________________、
__________________、__________________。
4. 卡特尔根据因素分析的结果对人格特征区分为_____________和__________________。
斯柏林研究记忆的方法为__________________法。
(三)简答题(每题8分)
1. 语言与言语的区别与联系。
2. 动机与诱因的关系。
气质的体型论及其评价。
(四)论述题
1. 经验主义作现代心理学的产生和发展中起什么作用?(16分)
试说明认知在情绪唤起中的作用。(20分)
普通心理(含心理统计)
(一)至(四)与普心专业方向相同。
心理统计题目
1. 什么是分层随机抽样?(4分)
2. 举例说明平均数显著性检验与平均数差异显著性检验的区别与联系。(8分)
什么是列联相关?列联相关与多系列相关有何区别?(8分)

1998年试题:社会心理学、教育心理学、心理统计、普通心理学、实验心理学 、普通心理学
社会心理学
(一)概念与知识(1分×25题)
1、印象管 (impression management) 2、近因效应 (recency effect)
3、 自我服务 (self-serving attribution) 4、宣泄(catharsis) 5、社会学习理论(social learning theory) 6、归因理论(attribution theory) 7、留面子效应(door-in-the- face technique) 8、移情(empathy)
9、挫折(frustration) 10、内群体偏见(ingroup bias) 11、基率缪误(base-rate fallacy)
12、规范从众(normative conformity) 13、随机抽样(random sample)
14、社会交换论(social-exchange theory) 15、自我监控(self-monitoring) 16、角色(role)
17、斯金纳 (B.F.Skinner) 18、津巴多(P.Zimbado) 19、米尔格莱姆(S.Milgram)
20、向下社会比较(downward social comparison) 21、侵犯性刺激(aggressive stimulus)
22、内省(introspection) 23、自我肯定理论 (self-affirmation theor) 24、自我图式 (self-schemas) 25、行为遗传学(behavioral genetics)
(二)简答题(10分×3题)
1. 角色扮演技术已被证明是一种良好的行为改变技术,请分析这种技术发挥作用的心理机制。
2. 简述角色扮演理论的主要观点。
社会心理学的实验证明,人在实验条件下有着高度服从命令侵犯别人的危险倾向,请分析存在这种倾向的原因。
(三)论述题(共45分)
1. 举一实例说明人际交往中的竞争优势现象,并从社会心理学角度说明这种现象存在的心
理原因。(20分)
选择你所读过的有代表性的一篇社会心理学论文、研究报告或著作进行有利有据的评价。(25分)

教育心理学
(一)解释术语(30分)
1. 自我效能(self-efficacy)
2. 形成性测量与评价(formative measurement and evaluation)
3. 学习定势(learning set)
4. 学习迁移的关系转换理论(transposition theory of learning transfer)
5. 任务分析(task analysis)
6. 控制点(locus of control)
7. 桑代克的学习律
8. 内在动机与外在动机
9. 态度的内化与品德
10.社会学习理论
(二)简答题(30分)
1. 如何正确看待学校教育中的惩罚问题。(7分)
2. 实际教育工作中,如何应用有意义学习的不断分化(progressive differentiation)
与综合贯通(integrative reconciliation)的原则。(7分)
3. 奥苏伯尔是如何划分学习类型的?对此你有何看法?(6分)
4. 为了克服教学目标的含糊性,你任务在设计教学目标时应注意那些问题?(5分)
5. 为了使动作技能达到熟练,如何处理练习时间的分配才能取得最佳效益?(5分)
(三)论述题(22分)
1. 请论述认知建构主义的学习观点。(12分)
2.当前,国家教委要求各级各类学校要把“加强素质教育”的思想贯彻在教育教学中,请问,教育心理学这门学科在加强素质教育方面能够作些什么?请针对你认为比较重要的2至3个具体问题谈谈看法。(10分)
(四)教学设计(18分)
1. 假定你是以为小学数学教师,你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念,请根据检验概念掌握水平的有关指标,编一套试题,以检查学生的概念掌握情况,并说明所编每一题目的依据(每一指标至少写出一题)。(6分)
2. 小学数学教学中的一个难点是应用题教学,而应用题教学中学生最不易掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结,提出了一套应用题解题中分析数量关 系的方法,具体见下图,假定这一方法有比较好的效果,而且有人知道你准备报考教育心理学专业的硕士研究生,因而请你辅导某个在应用题具体方面有较大困难的 小学生,你如何根据教育心理学的有关理论,拟定一份辅导计划。其中必须报考以下内容:(1)理论依据;(2)教学或辅导的阶段安排;(3)各个阶段的大体 做法;(4)各阶段的注意事项。(12分)
附图:分析数量关系模式图(略)

心理统计(可带计算器)
(一)回答问题
1. t检验要满足那些条件才能保证统计分析的有效性(5分)。
2. 描述一组数据有哪些统计量,各自的计算公式是什么(5分)。
3. 有成对的一组数据,欲考察其一致性程度,有哪些方法可供选择,各自需要满足那些统计条件(5分)。
4. 不同年级的物理成绩进行比较是否可行?为什么?(5分)
5. 几何平均数应用于那些研究问题(5分)。
6. 视敏度测试中视标缺口方向有四种,欲排除猜测的可能,应该用哪种方法处理,怎样确定真正能看清视标的临界次数?(10分)
7. 相关系数的合成,其公式是什么?(5分)
8. 回归方程(一元)的表达式(5分)。
9. 方差分析之后,平均数进一步检验的步骤(5分)。
(二)计算题
1、某年龄段儿童语言发展(用词汇量表示)如下表所示,问语言发展是否存在性别差异? (10分)
500-800 801-1000 1001-1500
男孩 100 150 60
女孩 50 250 100

2、有一团体的人数为300人,施测某一心理测验的结果平均数为100,标准差为 8,有被测者A的得分是113,问该团体中测验得分高于A的被测者有多少人?回答这一问题尚须作那些假设?(10分)
3、请选用参数与非参数的方法各一种,对下述结果进行差异检验,分析A、B、C三种实验处理是否存在显著差异?(20分)
A 85 90 92 91 88
B 90 93 95 100 110
C 110 115 117 116 114


4、请选恰当的参数与非参数方法分析下述两组平均数是否存在显著差异?(10分)
n1:3.6 4.2 4.0 5.0 3.7 3.8 4.1
n2:4.1 4.2 4.0 4.8 5.0 5.3 5.2 5.5
可能用到的统计表:
х2(1).05=3.84 х2(2).05=6.00 х2(3).05=7.81
t.05 => df=9为2.262 df=10为2.228 df=18为2.101 df=20为2.086
F.05 => df(2,12)=3.88 df(2,15)=3.68 df(3,12)=3.49 df(3,15)=3.29若所列的统计表不
够,可根据所列表值的趋势,自己作一设定。

普通心理学
(一)概念题(3分×8题)
1、无意识 2、声音的掩蔽
3、驱力 4、内倾性
5、行为的塑造 6、首要特质
7、内导信息 8、离差智商
(二)填充题(1分×11题)
1. 注意的基本作用是______________,其可能涉及的脑部位包括______________、
______________和______________。其中起重要作用的是______________。
2. 保持量测量的基本方法有______________、______________、______________等。
普拉奇克根据情绪的_____________、______________和_______________制定了一个情绪的三维模型。
(三)问答题
1、从个性心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象(20分)。
2、请从以下两题中任选一题回答(15分)
3. 试说明知识在言语理解中的作用。
4. 说明技能与知识、能力的区别与联系。
(四)统计试题(5分×6题)
1. t检验要满足哪些条件才能保证统计分析的有效性?
2. 描述一组数据的统计量公式。
3. 相关方法的种类及各种方法要满足的条件。
4. 方差分析后,平均数进一步检验的步骤。
5. 非参数的检验方法有哪些?
有300人一团体,施测某测验,平均分为100,S=8,有A被试得分为113分,请问该团体中得分高于A者有多少人?
实验心理学
(一)简答题(5分×10题)
1. 平均差误法易产生的系统误差是什么,实验时如何控制这一误差?
2. 听觉的等高线对听觉实验设计与操作有何提示?
3. 对自变量的控制要注意哪些问题?
4. 对无关变量通过设计控制,有哪些方面?
5. 对被试与暂时的被试变量控制方法有哪些?
6. 组内与组间设计的统计分析方法是什么?
7. 完全随机化设计的优缺点。
8. 影响反应时的因素有哪些?
9. 心理物理量表的种类及制作各种量表的方法。
10. 学习实验中自变量与因变量的种类及其控制方法。
(二)有一研究,欲检验汉字识别的有关问题,请拟一研究设计方案:问题,自变量标
识,控制,反应变量控制,研究程序,抽样,结果处理等。(20分)
(三)测验问题(10分×3题)
1. 如何确保测验的客观性?
2. 如何确定测验的对象行为?
3. 测验编制的程序、步骤?
普通心理学
(一)概念题(3分×10题)
1、无意识 2、声音的掩蔽
3、驱力 4、内倾性
5、行为塑造法 6、首要特质
7、诱发(诱导)运动 8、离差智商
9、析取概念和合取概念 10、概念命题理论
(二)填充题(1分×15题)
1. 注意的基本作用是______________,其可能涉及的脑部位包括______________、
______________和______________。其中起重要作用的是______________。
2. 保持量测量的基本方法有______________、______________、______________等。
3. 布鲁纳提出概念形成的两种策略是______________和______________。
4. 普拉奇克根据情绪的_____________、______________和_______________制定了一个情绪的三维模型。
5. 人对行为的精细调节与控制是由于_____________在大脑中受到了_____________。
(三)问答题(共55分)
1、从个性心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象(20分)。
2、试谈新的研究方法的出现对现代心理学发展的推进。(20分)
3、请从以下两题中任选一题回答(15分)
1). 试说明知识在言语理解中的作用。
2). 说明技能与知识、能力的区别与联系。

1999年试题:实验心理与统计、教育心理学与发展心理学、普通心理学、教育心理学
实验心理与统计
1.非参数检验的方法有哪一些?其各自使用的条件是什么?
2.介绍颜色构成系统,并写出原色的计算公式。
3.写出学习、记忆实验的自变量和因变量。
4.什么叫做被试间设计和被试内设计?各自的优缺点是什么?并写出各自的t检验公式。
5.如何确定自变量和因变量。
6.什么叫做系统误差?如何进行控制?设计一个试验,检验系统误差对实验结果的影响。写出设计方案,自变量和因变量以及控制变量各是什么?如何选择被试和实验材料?自拟数据,并选择合适的统计方法进行统计分析。
7.人的视力和听力存在着差异。设计一个试验检验人与人之间的个别差异。实验应当包
括:设计方案,被试和实验材料的选择,自变量、因变量以及控制变量各是什么,并自拟数据,选择适当的统计方法进行统计分析。

教育心理学与发展心理学
一..名词解释:
1. 心智技能2.有意义学习3.观察学习4.学习障碍
二.什么叫做横向研究和纵向研究?各自的优缺点是什么?
三.试述埃里克森的发展阶段理论。
四.建构主义的理论观点有哪一些?
五.简述认知主义的迁移理论。


普通心理学
一.名词解释
1.词频效应、2.内部语言、3.离差智商、4.开放技能、5.应激、6.双眼视差、7.感受野
二.什么叫做辅合思维、发散思维?创造思维的特征是什么?
三.简述左右脑的功能。
四.论述情绪的认知理论。
五.论述影响性格形成的因素。
六.简述短时记忆和长时记忆的特点和差异。

教育心理学
一、解释
自我效能 形成性测量与评价 学习定势 学习迁移的关系转换理论
任务分析 控制点 桑代克的学习律 内在动机与外在动机 态度的内化与品德 社会学习理论

二、简答
1如何正确看待学校教育中的惩罚问题
2实际教育工作中,如何运用有意义学习的不断分化和综合贯通的原则
3奥苏贝尔是如何划分学习类型的?对此你有何看法
4为了克服教学目标的含糊性,你认为在涉及教学目标时应注意哪些问题
5为了使动作技能达到熟练,如何处理练习时间的分配才能达到最佳效益
三、论述
1请评述认知建构主义的学习观点
2 当前,国家教委要求各类学校要把“加强素质教育”的思想贯彻在教育教学之中,请问,教育心理学这门学科在加强素质教育方面能做些什么?请针对你认为比较重要的二至三个具体 问题谈谈看法。
四、教学设计
1、假定你是一位小学数学教师,你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念,请根据检验概念掌握水平的有关指标,编一套试题,以检验学生的概念掌握情况,并说明所编每一题目的依据(每一指标至少出一题)
2、 小学数学教学中的一个难点是应用题教学,二应用题教学中学生最不一掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结,提出一套应用题解体中分析数量关系 的方法,具体见下图,假定这一方法有比较好的效果,而且,游人知道你准备报考教育心理学的研究生。请你辅导某个在应用题解题方面有较大困难的学生,你将如 何教会他学会使用这套方法?请根据教育心理的有关理论,拟定一份辅导计划,其中必包括:(1)理论依据(2)教学或辅导的阶段安排(3)各个阶段的大体做 法(4) 各阶段的注意事项

2001年试题:普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学
普通心理学
一 名词解释(3/10)
情景记忆 表情 形状恒常性 晶体智力 感受野 似动 内倾/外倾 主题统觉测验 费希纳定律 功能变通
二 简答
1.反馈的作用
2.情绪在认知活动中的作用
3.现在需学习40个单词,请根据心理学规律提供一种学习方法,使学习效果最好
4.深度加工对记忆效果的影响
三 论述
1. 引用双生子研究,说明环境与教育的作用
2. 评述特质理论及其在当代的发展

发展与教育心理学
一、简答题(每题5分,共60分)
1.“心理的种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系是什么?
2.举例说明什么是纵向研究(Longitudinal study)?
3.朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐述?简述其基本观点。
4.新生儿期指的是哪一年龄阶段?该阶段的主要特点是什么?
5.什么是直觉动作思维?
6.为什么游戏是学前儿童的主导活动?
7.在儿童心理学中,关于儿童自我中心言语有两种截然相反的观点,这两种观点是什么?
各自的代表人物是谁?
8.初中生思维发展的主要特点是什么?
9.近代儿童心理学产生的原因是什么?
10.比较经典性条件反射与操作性条件反射之间的异同。
11.举例说明如何进行概念教学?
12.简述学习策略的结构。
二、论述题(每题20分,共计40分)
1.从当前基础教育改革的需要出发,谈谈学习与研究发展与教育心理学的意义。
2.根据几种主要的学习动机理论,结合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机。

实验心理学
一 选择

二 简答
1. 智商130以上为超常儿童,求其所占比例,写出推理过程
2. 举一例相关关系,但非因果关系
3. 标准分数与原始分数的优点
4. 为什么假设检验中待检验假设为无差异假设
5. 为什么方差分析能够分析出几个平均数的差异
6. 指出t=5.53,p小于0.05的含义
7. 举例说明被试内设计与被试间设计
8. 举例无关变量的抵消
三 实验设计 略

2002年试题: 普通心理学 (不全 )、发展与教育心理学
普通心理学 (不全 )
二简答
1么叫割裂脑研究?它对揭示左右脑的不同更能有何重要意义?
2用实验事实说明知觉整体加工的优越性
3 人的长时记忆内容是否是事实的真实再现?为什么?
4 举例说明奥尔波特人格特制的种类
三 论述题
1 试述大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能
2论述情绪与心理健康的关系

发展与教育心理学
一、名词解释 28
1.生命全程发展观 2 任职的退行性变化 3.依恋 4 学习困难 5概念同化 6 重组性迁移 7京戏加工策略
二 论述与简答 52
1试比较皮亚接与维果斯基关于心理发展的基本观点,并结合儿童发展与教育的实践进行论述。
2“自主,探究,合作”学习是目前教学改革过程中流行的学习方式,试分析其学习理论基础。
3请结合发展心理学有关理论和新的研究进展,分析人生发展的主要影响因素及其作用
4为了消除一种不良行为,我们可以使用惩罚,小腿和分化性强化等方式。他们有何优缺点?各自的适用范围怎样?
5 减数社会学习理论,并据此分析大众穿没对个体成长的影响及教育对策
三 实验设计 20
1 设计一项研究,探讨青少年问题行为的特点及其影响因素。
2 设计一项研究,探讨儿童的任职发展及其影响因素

2003年试题:心理学理论、心理学研究
心理学理论
一. 解释:
1. 脑功能的模块论 2. 三色说 3. 启动效应 4. 沙赫特的两因素5. 情绪理论 6. 人格的五因素模型
7. 自我效能感 8. 陈述性知识与程序性知识 9. 有意义接受学习理论10. 强化与惩罚 11. 模象直观
二. 简答:
1. 建构主义理论区别与行为主义和认知主义学习理论的基本特点
2. 柯尔伯格的道德认知发展理论及对德育工作的启示
3. 心智技能的形成阶段及其培训要求
皮亚杰和信息加工理论有关儿童心理发展的观点并比较异同
5. 母婴依恋的类型及特点
6. 初中生心理发展的矛盾行的主要表现
7. 影响青少年行为的主要因素
8. 成人晚期智力退化问题
9. 有关语言发生发展内在机制的理论
三. 论述:
1. 用实例说明为什么知觉比感觉复杂得多
2. 综合分析人在推理过程中发生错误的可能原因
3. 内隐记忆与外显记忆的不同表现方面
4. 结合小学儿童注意发展特点,谈谈你对小学教学的建议
5. 论如何运用行为主义理论去改变儿童攻击性行为
6. 阐述成就目标定向理论并说说现实的课堂目标结构定向如何影响个体的成就目标定向的
四. 综合:
能力的信息加工理论(如三元论.PASS模型)和传统的能力理论的不同.这些理论对编制智力测验的启发.

心理学研究
一、不定项选择题
1、需要采用恒定法控制的额外变量有
a.实验室物理环境 b.实验过程控制
c.被试的主观态度 d.仪器的性能指标
2、在一个混合实验设计中,交互作用不显著说明
a.各因素之间不存在内在联系
b.各因素的主效应是相互独立的
c.各因素之间可能存在内在联系
d.各因素的主效应可能会相互影响
3、在复杂任务的行为中,反映时间常包括
a.基线时间
b.一个或者多个认知加工过程的时间
c.反应键的延迟反应时间
d.其他随机因素导致的反应时间误差
4、根据信号检测论,我们之所以感受不到信号的存在是因为
a.人自身生理局限
b.有背景噪音的干扰
c.a+b
d.被试反应不认真
5、如果要被试对正确肯定的句子和正确否定的句子做反应,反应速度可能会
a.正确肯定 >正确否定
b.肯定
c.否定
d.不确定
6、拉丁方设计的主要作用是
a.平衡实验中肯能产生的各种误差
b.降低实验误差
c.收集更多的实验数据
d.合理分配实验材料或者实验处理
7、练习实验的主要作用是
a.帮助被试学习和掌握反应原则
b.降低实验误差
c.提高被试反应精确性和可靠性
d.练习实验没有什么作用
8、因素设计的主要特点是
a.可以观察因素之间的相互作用
b.揭示不同因素之间的内在联系
c.获得更生态化的实验结果
d.实验设计与实施相对复杂
9、面属于主试效应的有
a.罗森塔尔效应
b.空间误差
c.被试数量太少
d.没有考察交互作用
二,简答题(1至11题五分,12至16题七分)
1.正态分布的标准差有何统计意义,在统计检验中为什么会用到标准差
2.正态分布的特征是什么,统计检验中为什么经常要将正态分布转化成标准正态分布
3.标准参照测验和常摸参照测验的区别是什么,你认为会计师职业资格考试是什么性质的考试
4.为什么说测验的信度高是效度高的必要条件而非充分条件
5.在调查研究中,如果取样范围比较狭小(如研究中国儿童的问题,只在大中城市选取样本),一般会对相关研究的结果产生什么影响
6.学习的智力和学习成绩高度相关,能否以为智力测验分数预测学生的学习成绩,如果不能说明理由,如果能,说明怎样建立具体的预测方程
7.某单位在两地招考新生,使用了同一测验工具,但因阅卷者对评分标准理解和掌握不一致,致使两地考生测验的平均分相差很大,重新评分已不可能能否对分数加以统计处理,以便解决这一问题,是录取更公平。
8.确定常模团体时,应注意哪些问题
9.在进行差异的显著性检验时,若将相关样本误作独立样本处理,对差异的显著性有何影响,为什么?
10.为什么要做去间估计怎样对平均数作区间估计
11.为什么调查研究只能确定相关关系,不能确定因果关系?既然如此,调查研究有什么意义?
12.测验为什么要标准化,怎样保证测验的标准化
13.2002年10月29日,《江南日报》发布中华英才网的调查报告,调查结果显示南京职工的人均月薪已达2690元,有人认为这一结果高估了南京人的月收入。你怎么看这个结果,试分析高估的原因。
14.抽样调查要想得到比较准确的结果,需要控制哪些技术环节?
15.测验分数为什么要合成,说明合成测验分数的主要方法
16.T检验F检验卡方各自适用于什么情况?
三,问答题(每题十分)
1.在心理学实验中,随机误差和系统误差对实验结果可能产生什么影响
2.阐述心理学设计中平衡误差的方法。
3.阐述减数法的基本思想及其应用。在表象心理旋转实验中,如何运用减数法的原理获得表象心理旋转的速度。
4.采用信号检测论的方法设计一个实验,考察某一群体被试对图形或文字材料是否存在

2004年试题:心理学理论、心理学研究方法
心理学理论
一、 名词解释(3*10)
脑成像技术
特征觉察器
激活扩散理论
情绪智力
发展任务
客体永久性
人格测验的q分类法
心理理论
顺应与同化
维果斯基
二、 简答题
1、 朱智贤从那些方面对儿童心理的发展规律进行阐述,其主要观点是什么
2、 简述西方儿童心理学产生和发展的基本历史过程
3、 简述少年期的一般心理特点
4、 什么是晶体智力和流体智力?它们各自的基本发展轨迹是什么
5、 谈谈你对知识、技能和策略之间关系的认识
6、 说明学习迁移的共同要素说和产生式理论的异同
7、 根据班杜拉的社会学习理论,应如何进行品德培养
三、 论述题
1、 论述记忆研究的历史,并说明不同历史阶段记忆研究的侧重点
2、 说明语言加工的模块化观点和相互作用观点的主要分歧在哪里
3、 根据动机的认知理论,如何激发人们工作的动机
4、 与学习的联结理论和认知理论相比较,人本主义学习理论有何独特之处?这一理论对我国目前的教育教学改革有何启示。
5、 从目标价值、内容体系和研究方法等方面谈谈你对发展心理学这门学科的认识
心理学研究方法
一、 填空题(10’)
1、 平均数是反映一组数据——的最佳统计量
2、 在一组正态分布的数据中,标准差为——的百分位数是16
3、 误差分为随机误差和——,它对测量的——有重要影响
4、 题目为选择题的测验,增加题目数量可以提高测验的——
二、 简答题(8*10’)
1、 什么是速度测验和难度测验?二者的主要区别是什么
2、 有人说:“t检验适用与样本容量小于30的情况,z检验适用与大样本检验。”你对这种说法有何评论?
3、 简述两个你所了解的测验名称及其主要用途
4、 学业考试成绩为x,智力测验商数iq为y,rxy=0.5,iq=100+15z,某校根据学生的学业考试成绩录取新生,
录取率为15%,如果某学生智力商数为115,他问被录取的可能性有多大?你如何回答
5、 两个总体的所有个体都进行了智力测验,两个总体的智商平均数差异是否还需要进行统计检验,为什么?
6、 选择统计检验程序的方法应注意那些条件,才能正确应用统计方法分析问题
7、 什么测量和统计的原因导致两个变量的相关程度被低估
8、 举例阐述信号检测论在测量感受性方面的优势及其应用领域
9、 视觉实验研究中应注意那些额外变量,如何对这些变量进行有效控制
10、 简述反应时测量技术的基本思想及其在心理学研究中的应用
三、 论述题(3*20)
1、 使用传统心理物理方法常会产生哪些方面的误差,试分析可能影响获得可靠研究数据的因素及解决方法
2、 在一个2*3的混合实验设计中,选择哪些统计方法对两个因素的数据变化趋势、因素主效应和交互作用进行详
细和深入的分析,如果交互作用显著,应如何进行进一步分析,并对结果进行解释
3、 什么是常模参照测验和标准参照测验,并举例说明


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[新闻动态]中科院心理所07年招生目录

目录地址:http://www.psych.ac.cn/yjs-s.htm

2006-06-27

[心理人物]所罗门·阿希 [Solomon E. Asch]



所罗门·阿希 [Solomon E. Asch 1907.09.14-1996.02.20],美国社会心理学家,生于华沙。他的研究工作主要集中于特质的因素分析、测验编制以及文化因素和团体差异对测验分数的影响等方面。1967 年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。

1932 年在哥伦比亚大学获哲学博士学位,后来在纽约社会研究学院和拉特格斯大学任教。他是格式塔心理学派创始人之一,M.威特海默的密友和同事。1952 年,他写 了一部教科书《社会会心理学》,其中保留了许多格式塔心理学的信条。... ...

他著名的研究是群体中的从众(conformity)行为。阿希通过“线段实验”(1955-1956)来进行他的研究。他让被试坐在一张有七到九个人的桌子旁,真正的被试只有一个,其他的几个人都是为配合实验而故意安排的助手。阿希首先让他们看一张卡片,卡片上有一条直线,之后再看第二张卡片,卡片上有三条不同长度的直线,其中有一条很明显的是和第一张卡片上的直线长度相同,而这群人被要求轮流回答第二张卡片上哪一条直线的长度是和第一张卡片的长度相等,此时这名被试是坐在倒数第二个位子。这个答案是很明显的,而在大部分的试验中每个人会给予相同的答案,但在某一些被操纵的试验中,阿希的“助手” 被指示要给予一个错误的答案,而阿希则在观察这样的情况会引发受试者怎样的从众行为。

图片:线段实验线段实验



图片:阿希情境阿希情境

注:阿希情境是他为研究从众现象而创设的。在这种情境下,所有群体成员都是串通好了的,除了其中一个成员之外。实验时,那些串通好了的被试故意作出错误的判断,于是那个真被试就需要在他希望报告的结果和其他群体成员报告的结果之间作出选择。

实验的结果令人震惊,即使答案很明显,但在三分之一的情况中,被试会遵从团体的不正确答案,而百分之七十五的被试会至少遵从一次,而团体不够大也会有如此的从众行为,当团体成员有 2 到 16 个人,只要有 3 到 4 个实验者的助手在其中,就会如同在更大的团体之中一般,有效地产生从众行为。

阿希的实验向我们表明:有些人情愿追随群体的意见,即使这种意见与他们从自身感觉得来信息相互抵触。群体压力导致了明显的趋同行为,哪怕是以前人们从未彼此见过的偶然群体。

阿希在 20 世纪 40 年代曾经做过另一个著名的实验。在这个实验中,证明为了形成对人的印象,我们通常必须至少掌握此人的几项特征,不过,对的人印象不是由几种不种特征所拼凑而成的,相反,你会对一个人形成一种整体的印象。假定一个人有 5 种不同的特征:分别以 A、B、C、D、E 代替,阿希总结了两种一般理论,用来解释人是怎样组织这些特征并形成印象的,第一种理论假设认为,印象就是把这些特征简单相加:A + B + C + D + E = 印象。这意味着你是根据这些互不相关的特征来形成对某个人的印象的。第二种理论主张:你采用了一种更加一体化的模式,好比是把这些互不相干的因素投入到一个容器中充分搅拌,使其融合成为一体。这种观点认为每个人个性中的各个特征是彼此关联的。事实证明,第二种理论更符合人们的实际经验,更可接受。

阿希还对性格的印象形成进行了研究。对于印象形成中的特征,分为中心特征和边缘特征。以“热情”、“冷淡”为中心特征,以“文雅”、“粗俗”为边缘特征。

主要著作:

  • 社会心理学:1952

参考资料:



来源:武汉心理咨询网

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2006-06-21

[讲心堂]北大考研辅导班 03年 普心 第八讲

北京大学
考研辅导班录音
北大心理系
为03年考生提供的考研辅导
2002年12月10日的课堂录音的第六部分
授课人: 李靖
科目:普通心理学 ...
时长:28分钟
文件大小:6.8M

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有电脑 手机忘在家里也不怕

刚刚在http://web2.0fan.net 闲逛,发现了一个好玩意儿 ,这就是 GotVoice 。GotVoice是一项把电话(手机也可以)的语音留言自动转换成Mp3发送到Email的服务。

网站注册不是很复杂,大概几分钟就能完成。你可以选择家里的电话、应答机、手机还有VoIP电话。目前服务是免费的,不过你可以付$5美元一个月设置一天检查的次数或是$10美元/月还可以得到一个最新留言的RSS。

有了这个服务,在手机不再的日子,朋友给你的留言可以通过email以mp3的方式发给你。很方便吧。当然,我们通常收到留言后都要给对方回个电话的,那岂不是还得有电话在手边才行? 其实不用啦,只要你有能上网的电脑再加上耳机麦克就行了。 Skype从现在开始到年底,可以打免费电话的,只要你下载个skype,申请个帐号,然后开始拨号吧。。


不过GotVoice目前只在在美国地区应用,Skype的免费电话服务只限美国和加拿大。当然,skype的收费服务则是哪里都能使的。




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2006-06-16

[心理人物]阿尔弗雷德·阿德勒 [Alfred Adler]


阿尔弗雷德·阿德勒 [Alfred Adler 1870.02.07-1937.05.28],奥地利精神病学家。个体心理学的创始人,人本主义心理学的先驱,现代自我心理学之父;精神分析学派内部第 一个反对弗洛伊德的心理学体系,由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学,对后来西方心理学的发展具有重要意义。

阿德勒出生于奥地利维也纳郊区一个富裕的谷物商人的家庭,但却度过了一个不幸的儿童时代,从小因患脊柱症而身体孱弱、行动笨拙,喉部也常因哭叫而感 觉窒息。三岁时,睡在身旁的弟弟去世,又他幼年有两次被车撞的经验,使他十分畏惧死亡。五岁时,因得了肺炎,痊愈后决定当医生。求学时成绩平平,数学成绩 极差,然因父亲不断地支持、鼓励,他终成班上数学最好的学生。

...

1895 年进入维也那大学取得医学博士学位,初为一眼科医师,他特别注意身体器官的自卑,认为它是驱使个人采取行动的真正动力。后转向精神病学,曾追随弗洛伊德探 讨神经症问题,1902 年他参加弗洛伊德周三讨论会,是当时精神分析学派的核心成员之一。1910 年任维也纳精神分析学会主席。

1911 年因突出强调社会因素的作用,公开反对弗洛伊德的泛性论而两人关系破裂,阿德勒创立个体心理学(individual psychology),另建自由精神分析研究会,1912 年改称个体心理学会,成为一个颇有影响的学派。1914 年他创办《国际个体心理学杂志》。1920 年后任教于维也纳教育学院,并在学校系统中组织儿童指导临床活动,成立儿童指导中心。在 1922 年至 1930 年期间,他主持召开了五次国际个体心理学会议。1926 年任美国哥伦比亚大学的客座教授,1932 年他到长岛医学院任美国医学心理学的第一个讲座。1934 年定居纽约。1937 年赴苏格兰亚伯丁做讲演旅行时病逝。

阿德勒认为每个人在幼儿时期,就渐渐形成一种生活模式,根据此生活模式而形成生活的主观目标,但每个人的生活模式不同,因此每一个人的主观目标不完全相同,研究心理过程应以每个人的特殊心理经验为对象,故阿德勒的心理学被称为“个体心理学”。

阿德勒的学说以“自卑感”与“创造性自我”为中心,并强调“社会意识”。主要概念是创造性自我、生活风格、假想的目的论、追求优越、自卑感、补偿和社会兴趣。

创造性自我 创造性自我是一种个人主观体系,它解释个人的种种经验使之有意义。它追求经验,甚至创造经验以帮助个人完成他独特的生活作风。创造性自我使人格有一贯性、稳定性和个性。它是人类生活中活的因素。

生活风格 生活风格是一个人在每一行动中所表现出来、极其独特并因人而异的各种动机、特性与价值的团集物。它决定一个人要学什么、怎样行动、怎样思维,有哪些经验要 渗入他的人格之中。和生活风格无关的经验被抹煞,被抵制,被压抑。每个人有他自己的生活风格;没有两个人的生活风格是一样的。生活风格是由创造性自我发 展、建立起来的。早在儿童时期四五岁时就形成了。

假想的目的论 与弗洛伊德不同,阿德勒相信,人的行动是受他对未来的各种愿望,而不是受过去经验的激发。这些未来的愿望可能纯粹是假想的-即不可能实现的各种理想,然而 这些假想的愿望却对一个人的行为有着深刻的影周。激发他去完成愈益重大的事业。正常人遇必要时能够摆脱这些假想的影响而面对现实,而神经症患者却做不到这 一点。

追求优越 追求优越是为求得自身完美所做的一种努力,而并非一种要超过他人的欲望,虽然试图完全达到自己愿望的方式因人而异。阿德勒观察到患神经症的人只顾努力达到自己的目的,正常人则以对社会有益为自己奋斗目标。

自卑感 人们常说的“自卑情结”是阿德勒最出名的概念之一。自卑感起因于一个人感觉生活中任何方面都不完善、有缺陷。自卑感使人努力克服缺陷。阿德勒把这种努力叫做补偿。

社会兴趣 社会兴趣是人希望对社会作出贡献以便使之更加完善的一种天赋的特性。个人试图在社会中完善单凭自己无法完善的东西。阿德勒说,社会兴趣是对个人的种种缺陷的最后补偿。社会兴趣使得一个人将个人私利服从于公共福利。

主要著作:

  • 论神经症性格:1914,1974
  • 器官缺陷及其心理补偿的研究:1917
  • 理解人类本性:1918,1957
  • 个体心理学的实践与理论:1919,1971
  • 生活的科学:1927,1969,中译本为傅任敢译,1936
  • 生活对你应有的意义:1932,中译本名为《自卑与超越》,黄光国译,1960
  • 神经症问题:1932,1964

来源:武汉心理咨询网

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2006-06-14

[心理藏书]线上消费者心理学 015


中文名称:线上消费者心理学-理解并影响虚拟世界中的消费行为

英文名称:Online Consumer Psychology : Understanding and Influencing Consumer Behavior in the Virtual World

语言:英文

页码: 574

作者:Curtis P. Haugtvedt (Editor), Richard F. Yalch (Editor), Karen A. Machleit (Editor), Richard Yalch (Editor)

出版社:LEA, Inc

版本:第一版

出版日期:2005年1月

ISBN:0805851550

文件格式:PDF

文件大小:第一部分14MB 第二部分13MB

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2006-06-10

[讲心堂]北大考研辅导班 03年 普心 第七讲

北京大学
考研辅导班录音
北大心理系
为03年考生提供的考研辅导
2002年12月10日的课堂录音的第五部分
授课人: 李靖
科目:普通心理学 ...
时长:65分钟
文件大小:15M

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Google Earth带我回家

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我以前装过Google Earth 这个软件,但是半个小时之后就卸了,原因很简单,google earth看中国,除了北京外都太模糊,而且连现在我待的这个小地方也显示不清。于是对网上有人说在google earth上找到了自己房顶,半怀疑半嫉妒。既然看不到自己,那留它何用,于是删除了事。


昨天Gfans group里的一个网友发了一条消息,说Google Earth有了激动人心的变化,让大家都去看看。我就又重新下载安装上了,看了看,没有什么变化啊,界面还是那样,看了看我在美国的住处,还跟原来一样,不是那么清楚。新下有些失望。惯性的,还是打算用它看看家,于是地球转动,我开始飞往天津,停在了天津市区上空,这下大吃一惊阿,真清楚啊!天津站,海河... 不过,天津虽然看的清楚,但是标注很少,如果对天津不熟悉的话,还是不太容易辨别那些纵横交错的道路。


正好青青起床了,赶快把她叫过来帮忙。果然青青是很厉害的,没有用多长时间就在没有任何标注的情况下,找到了她家的楼顶,顺便把家门口的那条路做了标注。很兴奋啊!于是我们一起开始找我的家。google Earth 中对天津的标注数据还很少,搜索不能返回任何结果,于是,我们只得在上面找出我回家的路,按图索骥。因为在北京待了近7年,每年往返都要到天津东站,于是我们先找到了东站,然后是顺着海河走,幸运的是Google Earth标明了地铁线,我每次回家的路就是顺着地铁线走的,然后就找到了灰堆(huidui),谢天谢地!灰堆站是在每次回家的必经之路上。这条路看上去非常清晰,于是就顺着它走,一直到了咸水沽,顺便在母校咸水沽一中稍作停留,做了标记[毕业这么多年了也很少回去,看上去她变了不少呢]。接着走,到了小站,到了每次下车的路口,转向乡间公路,一转眼就到了家乡的小村庄。在地图上看上去,这个村庄真小阿,怎么说呢,就像嵌在广大田地间的一个拉锁。我降落下去,试图寻找自己的房顶。 凭着几个熟悉的地标,很容易找到了爷爷的家和老叔的家。然而找自家家门位置的过程却不是那么容易。一是因为google earth虽然可以看到房顶,可也还没有清楚到纤毫毕现,二是因为我家的屋子在一排屋子之间,不太好分辨。忽然我的想到自己门前是有一颗大树的,这是邻居们都没有的。这一下,我很容易的找到了自家的门口,自家的房顶。我想,要是能再清楚一些,说不定能看到妈妈在院子里忙碌的身影呢....


回想这次"回家"之旅,真的就和每次从北京回家有些相似。


我会经常回家看看的。

2006-06-09

[心理文萃]北大心理学考研经验谈

[conge提示,本文有点太过于强调辅导班的作用,似乎有些给某考研辅导公司做广告的嫌疑。出去这一点,conge觉得这篇文章还是不错的,对考研人的大多数问题都有回答。conge提醒大家,考研中,起决定作用的不是复习资料,不是辅导班,而是你自己!]

北大心理学考研经验谈

——怎样走好考研路

关于怎样走好考研路,我考虑了很长时间,考研之前想,考研的过程中想,考研结束了我还在想,总结总结,大概需要做到以下一些东东。... ...

首先,要对自己的情况做分析。请自己回答以下这些问题:
1、本科学习的专业是什么?学习的程度如何?
2、学习的兴趣方向是什么?
3、考研方向是否与自己的兴趣方向一致或者相关?
4、目前处于一个什么样的学习效率和学习状态?
5、所要考查的科目中,自己的学习状况如何?英语和政治是否是自己的强项,数学是否能够胜任,专业课学习的自我认定。
6、自己的心理素质如何?哪些需要改善?
7、自己的身体状况如何?

这些问题基本上能够将你目前的状况概括清楚的,但每个人的情况不同,需要对个性特征做特别的分析,希望各位研友能够在此基础上更加具体的分析自己。然后根据自己的具体情况最终决定是否考研以及考什么学校什么专业之类的问题。

其次,就是购买复习资料了。这一块可能是大家最关心的问题,能否买到好的复习资料直接影响复习。
英语和政治的参考书是比较好买的,市面上有很多,而且大同小异,只要是围绕考纲的书,基本上是没有太大差异的。

比较头疼的就是专业课的资料了。除了考试科目的推荐书目,大家还需要一些内部的一手资料。北大心理学的考研资料,我是从辅导班里购买的。原因:第一,辅导班毕竟是正当公司承办,资料的可靠性和安全性是其他途径无法做到的;再一个就是,当时我买的时候比较过一些,辅导班的资料是比较便宜的,而且资料也更加全面。
[conge在这里插一句,conge考研后曾经卖过一些考研资料,都是自己朋友获取的的,我看了一下本文作者附的资料清单,让我惊讶的是这些资料清单与我当初卖资料时的清单如出一辙!所以不要迷信所谓的 "正当" 公司,这些所谓的"正当公司"的资料,说不定还是从我那里买的呢...]
这里列出一些我复习时搜集的资料的目录供大家参考吧!(见后面的附表1)

再次,也是最重要的,就是复习计划的制定了。每个人的复习可能不太一样,所以这里我就把我的复习计划拉出来给大家做个参考吧!(见后面的附表2)
最后,就是考场上的应试了。我想,这一部分就不用我做太多的描述了,因为大家都是经过20多年的考试过来的,基本的应试技巧也都有,最主要的还是摆正心态,轻松的上考场,严谨的答题。心存"只要努力,结果不重要。"的信念,相信大家能够取得满意的成绩。

补充,我考研过程中报了三个辅导班:
一、是政治辅导的暑期强化班,这个班我认为很重要,大家在大学里基本上都不怎么学政治课,对于政治学习的条理性很差,强化班能够奠定大家进一步自学以及最后冲刺的基础。我个人认为政治冲刺班的意义不大,只要大家能够对暑期的知识点复习理解和识记,答题是没有什么问题的;

二、是专业课辅导的强化班(),大家对专业课的了解是最少的,尤其是那些跨校跨专业的同学。强化班的作用是带领大家详细的学习知识点,老师们对考试的范围和重点把握的很准,所以对于我们这些跨校跨专业的同学是特别有帮助的。而且最重要的是各校的心理学的学习和考试的针对面不一样,每个出题老师的倾向性也不同,所以这些比较了解考试内容和出题方向的老师的讲解是我们考研的法宝之一。

三、是专业课辅导的冲刺班(),冲刺班的内容就更加重要了。有之前强化班的知识点奠定专业基础,后期老师会帮助我们分析总结历年的考试真题,进一步明确考试的范围和重点!不要忽视哦!

对于英语辅导班,我个人认为这要看大家英语水平,如果英语水平很差的同学,我建议去上辅导班之前要狂背单词,这样你的钱才能不白花,因为你要跟上老师和所有同学的节奏。因为我个人的英语不是很差,所以我相信自己努力就可以搞定,如果大家不是很自信的花,可以去听听。

附表1:复习资料目录
(也许你可能会在网上看到有卖其他更多、更丰富的资料的,这些是我考研之后精选出来的资料,有这些就已经足够了!资料太多了又费钱,而且也没有那么多时间看啊!)
分类 项目
普通心理学:(1)普通心理学学习手册;
(2)普通心理学本科生课堂笔记;
(3)普通心理学辅导提纲;
(4)普通心理学概念总集.
实验心理学:(1)实验心理学学习大纲;
(2)本科生重要实验报告;
(3)实验心理学本科生课堂笔记;
(4)实验心理学补充笔记;
(5)实验心理学讲义汇编.
心理统计: (1)心理统计教学大纲;
(2)心理统计笔记;
(3)心理统计要点小结;
(4)心理统计笔记补充;
(5)心理统计练习题及参考答案;
(6)心理统计补充材料.
试题 (1)普通心理学历年真题;
(2)实验心理学历年真题;
(3)心理统计历年真题;
(4)本科生期末考试题.
《psychology and life》每章的练习题目及答案,共18章,是此书作者津巴多设计,全部为英文,对于巩固每章的知识很有必要.


附表2:考研全程的时间安排
时间 阶段 学习安排
3月 选定考研方向 具体分析自我,尽快做出决定,不要把大量的时间花在决定阶段。
4月
5月 第一轮 政治:可以暂时放一放。
英语:开始大量的背单词;坚持每天都做阅读理解题目,一方面帮助背单词,另一方面培养语感。(考纲包括的单词要背诵三遍。)
专业课:快速的通读所有考研推荐书目。对考研科目的内容做初步的了解,不要求掌握具体知识点,但要掌握所有书目的知识点的结构框架,大概明白哪本书都讲些什么,都考些什么等问题。
(这个阶段也是让自己慢慢进入学习状态的准备过程,所以不要对自己的要求过于严格,否则会挫伤自己的自信心。)
6月
7月 第二轮 政治:这个阶段内要把政治的内容大概浏览一遍,为暑期的政治辅导班做准备。保证至少预习一遍。
英语:继续背单词和做阅读理解题,但此时的程度和数量要有提高。(考纲包括的单词要背诵三遍。)
专业课:这个阶段就要对每个小的知识点做详细的理解了。不过这里不用花太多的时间在识记和背诵上,要在以理解为主的基础上记忆一部分知识点。
8月 第三轮 (此阶段主要交给辅导班,由于辅导班安排的时间,导致此阶段的复习不整体化,会有点乱,但是没有关系,只要每一个辅导班的时间段内有一个完整的计划和调整就可以了。)
政治、专业课:辅导班的课程安排会将所有的考试内容都过一遍。
英语:如果没有报辅导班的,可以将每天给英语的时间稍微减少,为了配合辅导班的高强度的复习,但是每天还是要坚持做阅读理解的题目。
(经过此阶段,要求对每门课程的范围、内容和重点非常清楚。以便进一步的高强度复习。)
9月
10月
11月 第四轮 此阶段包括三个月的时间,在这一轮复习当中要保持匀速前进的的状态,每一门课要过三遍。每一遍要比之前一遍的复习时间减少40%。并且这一阶段要开始注意自己比较薄弱的地方,并且及时的查缺补漏。
政治:除了学习基本的理论知识,要开始做题,此时以选择题为主,适当的浏览一些大题。
英语:仍然要花一定的时间在背诵单词上,每天的阅读理解量要加大到5篇,还要另外加一篇新题型的练习题,每两天要写一篇小短文。
专业课:依据辅导班的笔记将所有普通心理学、实验心理学等科目的复习资料和书过至少三遍,而且要做大量的识记;其中统计心理学要做大量的习题,以提高做题的速度和准确率。
12月 第五轮 进入到冲刺阶段,第一个1/3的时间快速的将所有内容过一遍,总结自己还有哪些真空存在;第二个1/3时间针对真空地带做补充;第三个1/3时间要做大量的休息和调整!!!!
1月 第六轮 每天都要按照考试的时间安排自己的作息时间和学习时间。例如,上午做政治试卷一份,下午做英语试卷一份;第二天上午普通心理学试卷一份,下午实验心理学和统计试卷一份。
这是为了调整自己的考试状态,这时的大家要放松自己,不要再让自己保持高度的紧张状态,要做到伸屈自如。迎接考试!


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2006-06-07

[心理文萃]心理咨询师“高危”执业 [转载]

"这个职业是一个危险的职业,心理咨询师是高危人群。"


2006年5月3日,央视新闻频道"新闻会客厅"迎来了一位特殊的客人。说她特殊,是因为她同时拥有三种身份:医生、作家和心理咨询师。

她是毕淑敏。在成为作家之前,毕淑敏当过22年的医生,1986年实现了从医生到作家的转变。毕淑敏的第二个转变发生在1998年,这一年她进入北京师范大学心理系念心理学博士班,毕业后与朋友合开了一家心理咨询中心。毕淑敏的这个转变受到追捧,人们排着队请她做咨询,有人在3月份预约,到11月都还没轮上。...

一些心理咨询师看了这个电视报道却有些不快。"仿佛人人都可以成为心理咨询师,国内心理咨询的行业门槛太低了。"这些抱怨者多是海归派,他们说,在国外要想成为一名心理咨询师,不仅要有硕士以上学历,更要接受5——8年的专业培训和督导训练。

毕淑敏不是特例,而是一种现象。在广州、北京和上海三地采访中国第一代心理咨询师,笔者惊讶地发现,这些心理咨询师大多半路出家,出身五花八门:作家,经济师,医生,中学教师,银行高管……毕淑敏说自己成为一名心理咨询师"有很大的偶然性",这倒是一个特例,更多进入这个行业的人则心怀明确的梦想,有的是 "创业梦",有的是"淘金梦"。

半路出家

张杨(化名)有两张名片。她既是上海一家银行的副行长,又注册成立了一家管理咨询公司,从事心理咨询行业,所以一张名片上有"国家注册心理咨询师"的头衔。

近几年,不少人在股市里摔得头破血流,震荡很快波及金融界白领们的心理,很多人开始出现失眠、焦虑、烦躁等症状。

怎样缓解身边这些白领的心理问题呢?2002年,上海成为中国心理咨询师资格证第一批试点考核地区,张杨带着好奇报名参加了一个周末培训班,8个月的培训学费8700元。2003年参加考试后,她获得了国家二级(目前最高级别)心理咨询师资格证。

8个月培训期间,张杨发现了一个令人惊悚的事实:对于学员是否符合进入心理咨询行业的资格,心理咨询师培训班没有作任何建议和限制。她发现很多学员实际上是想通过培训学习治疗自己的心理疾病。中国科学院心理研究所所长张侃教授对《新民周刊》说,中国最大的心理咨询师培训机构华夏心理网的负责人向她介绍,这家机构培训的学员有50%"本身有心理问题"。"如果这些本来就有心理疾病的人考证后执业,相当危险。"

对于中国第一代心理咨询师,中山大学心理学黄铎香副教授比喻说:就像一名驾驶员,没有熟练驾驶就拿到了驾驶证,上路能让人放心吗?北京大学心理学系钟杰博士进一步揭示:"教练本身就有问题,有的教练自己就不会开车,或者说开得不好,只会开车不会刹车。"

上海精神卫生中心院长、上海心理卫生协会理事长肖泽萍亦对那些3个月的短期考证培训班嗤之以鼻:"不过是普及一下知识。"

中国心理咨询师良莠不齐,与他们多是半路出家大有关系。据黄铎香教授介绍,广州南大心理咨询师培训中心2003年招收的第一批65位学员中,医务人员约占40%,教育工作者约占20%,管理人员约占10%,其余为会计师、编辑、记者、电台主持人等。

张杨明白执业"并不是那么简单",继续付费参加其他相关技能培训班,她先后参加了精神分析、沙盘游戏、意象对话、NGH催眠术等培训班,其中一个星期的NGH催眠术培训班的学费就高达1.5万元。前前后后,张杨花了近6万元的学费。

2005年9月,张杨终于下决心开始职业化心理咨询,联合10人注册了一家管理咨询公司,开始兼职做个案心理咨询。半年多来,她已经接触了10多个案例,为自己开出的咨询收费是每小时300元。

张杨看到不少心理咨询室刚刚创办又纷纷倒下,而她的公司基本保持收支平衡。她把心理咨询行业当作一项可以继续投资的"未来职业",说如果有一天厌倦了金融界,就做一名专职的心理咨询师。

"一位刚从美国回来的心理学博士说,在美国,心理咨询更多是一种社会公共服务,真正赚大钱的心理咨询师也就是金字塔顶的少数人。"当笔者把这层意思转达给张杨,她自信地说:"我的梦想就是做那些金字塔顶的少数人。"

不少中国心理咨询师培训机构把这样的"少数"宣传成"大多数",把心理咨询师描述成一个满地黄金的职业。于是,不少人抱着"淘金梦"放弃本行,投身于这个新职业。在短期培训班里,他们根本无法成为合格的心理咨询师,而他们中的大多数人又没有实力像张杨那样继续接受更专业的技能培训,而是草草登场,执业赚钱。

高危人群

进入这个群体,笔者发现,心理咨询师的生存状态并不像人们想象中的那样光鲜亮丽。"这个职业是一个危险的职业,心理咨询师是高危人群。"心理咨询师张楚涵说。

一位不愿透露姓名的心理咨询师每次做完咨询,都要临窗点上一支烟,静静收拾自己的情绪,"我们付出并损伤了高端的情感和情绪,心理咨询并不像工厂生产一个产品那么简单。"

"我是一个凡人,平常看到电影里一些悲伤的镜头也会落泪,何况一个活生生的人在你面前伤悲?"有一次,张楚涵接待了一位中年妇女,一进到咨询室就号啕大哭。这位来访者告诉张楚涵,她要延续生命,她要保留青春,她不要现在就死去。她告诉张楚涵,现在一看到老人就很悲伤,一看到自己的父亲就忍不住要哭。

当天夜里张楚涵就做了一个恶梦:和父亲吵架后离家出走,整整8年年老的父亲一直苦苦寻找她……这个恶梦惊醒了张楚涵,"哭醒啊,哭得很伤心。"尽管同是心理咨询师的丈夫在第一时间对张楚涵进行了心理疏导,但是"从早晨哭醒,到上班路上,我真的不开心。这个女人已经影响到我"。

"心理咨询师也需要社会系统的支持。"张楚涵庆幸她有一个同是心理咨询师的丈夫。

"专业团队的支持对心理咨询师的帮助非常重要,那么,我们的专业团队在哪里?现在没有。这就造成有些心理咨询热线的情感主持人最后自杀。"钟杰博士对此深表担忧。

"没有人管我们,我们就自己管理,自己学会保护自己。"上海林紫心理咨询中心负责人王怀齐说。他进行了一系列的制度建设,心理咨询师的签约合同上明确规定,心理咨询师不能向来访者透露手机号码和家庭电话,除非像对自杀者进行危机干预等特殊情况,心理咨询师须向咨询中心提出申请并签署协议,才能向来访者提供私人联系方式。

张杨和王怀齐每个月都要把各自咨询中心的所有心理咨询师集中起来,"大家互相督导,互相支持。"张楚涵则每3个月上一次原来培训机构的督导班,继续充电和加油。对于心理咨询师来说,团体督导就像一个加油站,是他们补充能源再继续前进的动力。

这样一个"高危职业",却是千军万马竞相追逐的目标。据肖泽萍介绍,短短几年上海已经培训了4000多名学员,涌现出100多家各类心理咨询室,但是能够盈利的寥寥无几。

2006年3月全国两会期间,全国政协常委、苏州市副市长朱永新向大会提交了关于促进制定《中华人民共和国心理咨询师与心理治疗师法》的提案,呼吁通过立法来规范中国心理治疗和心理咨询行业的发展。

撰稿/陈统奎


原文地址:
http://xmzk.xinminweekly.com.cn/sh/t20060605_966072.htm

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2006-06-03

[心理文萃]心理学跨专业考研的经验及教材点评[北大]

本文转载自考研论坛 红墨网友的考验心得,conge觉得很值得一看。
本文转载已经获得红墨的同意。

红墨考了两年北大心理系,两年来一直混迹于考研论坛,但是很少发言,因为自认为自己在考上之前还没有资格发言,所以一直处于吸收的状态,而很少给予别人些什么。如果每个人都这样的话,论坛是不会长久繁荣下去的。真心希望心理版能够办得更好,所以红墨决定在此发出第一篇原创帖子。

废话不多说,红墨把自己认为值得总结的几点经验写出来奉献给大家。

一,关于普通心理学的复习。......

1,关于《心理学与生活》
两次考试,我的普心分数都很高,所以自认为还是比较有发言权的。和很多跨专业考生一样,我看得第一本书是《心理学与生活》,英文的。我本打算看中文版,但是在看第一章的时候就发现有个别词语翻译得难以理解,我不明白那个中文词是什么意思,字典当然是没有的,于是只好看英文,相对于中文书来说,英文更流畅,也更能体会作者要表达的一些微妙的意思,尤其是一些比较幽默的语句,看到的时候忍不住会有会心一笑的感觉,而看中文是不会有这种美妙的体验的。
不要担心看不懂英文,如果你连这本书都读不下来的话,我会劝你放弃考研,因为考研英语阅读的文章比这个困难很多,如果你连简单的都不敢去尝试,怎么去面对考场上的阅读文章?而且,我还会在看这本英文教材的过程中,把它当作阅读理解的题目来练习,每次我都会限定1个小时,来测试自己的阅读量。
这样当我读完一整本教材的时候,我的收获有三点:1)我的阅读速度得到了很大的提高,在考英语的时候,我就有更多的时间留出来写作文。更妙的是,那一年的英语阅读理解的文章,很多都是讲心理学的,我占了很大很大的便宜,感觉很爽。2)而在写英语作文的时候,我也用到了很多教材里的优秀句式。两次考试,我的英语复习花费的时间是最少的,分数却都是在70分以上。这份功劳应该是英文教材给我的。3)我对接下来的复习充满了信心,这么厚的英文教材我都完成了,还有什么是我所惧怕的呢,呵呵。

最后点评:我没有做这本英文教材的笔记,虽然我都看完了,但是在翻到最后一页的时候,我发现我什么都没有记住 感觉看了很多东西,但是如果要我背出来,或者写下来,那时根本不可能。很多东西在脑里过了一遍就忘了,所以我劝大家如果有时间,做一下笔记吧,把每段话的中心思想简练地写下来。

2,关于《普通心理学》北大版教材
接下来就是北大版的那本普通心理学。如果你想弄明白中国人和外国人是多么地不一样,看看这本教材就能深切体会到了。这是一本典型的中国人编的教材,和英文教材完全不同风格。
这本教材非常适合应试!它把要讲的知识点分成大大小小的点,一条一条地罗列出来,你就背吧!不用做笔记!我只用彩笔划出认为应该背诵的地方,一边看一边划拉,很快就看完了,看完就把这本书丢到一边去了。
在考试的前一天,我又从犄角旮旯里找出来这本书,快速地默背了一下那些划过的内容,第二天考试发现考到了这本书的N个地方,哈哈。

最后点评:这本书不值得你反复看,因为不好看,不精彩。但是适合考试。

3,关于《社会心理学》
当我还在心理学的门外的时候,我不知道自己要报考哪个方向,只知道心理学是门好玩的学科,不用考数学。后来我觉得我应该报考社会心理学方向,因为它看起来似乎很简单 这就是最初我对侯玉波版《社会心理学》的看法。
我用了3天时间把这本书看了个遍,也没做笔记,还是用彩色笔划了很多自认为重要的地方。

注意:第一遍看书的时候我只是根据自己的感觉划出重要的地方,而不是根据往年的试题。我认为第一次看书不应该被试题牵着鼻子走,而应该跟着自己的感觉走,自己认为什么地方可能是自己的难点,那就攻克那个点。而第二次看书则要参考一下试题,看看试题都出在什么地方,然后再根据试题去找重点。

在考试之前的一个星期我又把这本书翻出来过了一遍,就再也没动过这本书了。事实上,那一年考了很多社会心理学的内容,我考得不好,因为最后一次看社会心理学是一个星期前,好多我都忘了,记得那年考到简答题和名词解释,我都是凭着印象乱写的,一边写一边后悔,那么简单的题目阿!如果我在临考前再随便翻翻书的话,肯定能答出来了,答案都是书上现成的!

最后点评:这本书薄是薄,但是含金量高!连续两年都有好多分数在这本书里面。

4,关于《人格心理学》
两次考试,我都没有看人格心理学,真的是看不进去,而且学校也没说会考这个。
记得那一年考到一个人格心理学大题,我心里那个悔哦,只好天马行空凭着记忆想起来《心理学与生活》上的人格那一章,想出一堆内容,不管有关无关,反正都往上写了。
最后点评:有时间还是看看吧,不会有坏处的。

5,关于《当代儿童发展心理学》
06年第一次多了一本当代儿心的书,找了好久都没有买到,后来还是朋友帮我在上海买的(实在不想浪费太多时间为了一本书满北京乱窜)。收到书的时候已经是 11月份了,那个时候不像7月份的时候可以气定神闲地慢慢看书,基本上到了11月份新内容就很难再看进去了,一般在这个时候都是巩固加强以前看过的内容。
看着这么一本不算薄的以前从来没学过的书,真不知道怎么“处置”它好 普心的分数就那么多,儿心的内容肯定不会占太多分数,尤其是第一年指定的新书,更不会有很多分数在里面,可是如果不看,又觉得心理没底。就这么犹豫着,时间又过了一个月,这时候紧张度达到了极限。有一天晚上,我坐在书桌前,看着一大堆书,茫然不知所措,不知道应该看什么,拿起这个又觉得那个没看,拿起那个又觉得另外一门课没看,都快崩溃了!我多么后悔上半年有那么多时间,我却没有珍惜,对于当时的我来说,也许多一个小时的学习就是多1分的成绩...... 说来也怪,人在紧张的极端点的时候反倒能平静下来,那天晚上十二点,我一个人到楼下跑了两圈,一边跑一边脑子里在考虑怎么办,人最怕临危乱了手脚,所以等我跑完后就平静地回屋了,疲倦地睡了一觉,第二天早上给自己制定了一个冲刺复习的计划。
在这份计划里,我给了《当代儿童发展心理学》两天时间,事实证明,这两天时间,为我赢来了至少8分的成绩。我基本上是用看小说的速度用了一个白天浏览了整本书,看得非常快,然后花了两个晚上和一个白天把每章前面的内容提要都背了一下,感谢这本书的编写者,他把每章的重点内容都简单地提取出来放在章节的最前面,还把每章的关键词等也提炼出来了,我就充分利用了这一点,只看前面这些提炼出来的内容,其他一概没看。

最后点评:学习方法是最重要的,选择一个好的学习方法,可以达到事半功倍的效果!儿心的内容不要抠得太细,每章前面的提要和关键词要掌握。

二,关于实验心理学的复习。
看完了普心的书,就可以开始复习实心和统计了。
1,关于《实验心理学--掌握心理学的研究》
我相信,这套华东出版社翻译的丛书其原版肯定是非常优秀的,但是翻译成蹩脚的中文后就差强人意了。书里面很多翻译真的读不懂,不仅有中文语法错误,语言不顺,我感觉怎么这么像翻译软件自动翻译出来的呀?!不明白现在的人是怎么了,为什么可以这么浮躁?只管出书,不管质量,郁闷!
但是这本书真的非常重要!尤其是每章后面的“实验主题与研究范例”和“从问题到实验”,连续好几年每年都有一道实验心理学的大题原封不动地照搬里面的内容,而且是一年照搬一个章节,这本书总共也才15章。
感觉出题老师也挺懒的,对不对?哈哈,其实考察的内容就那么多,年年都要出题,老师哪有心思年年想出不同的题目呢所以往年的试题非常重要,很多都有重复。
这本书还有非常好的一点是,它也有每章的小结和关键词总结,最后阶段冲刺复习的时候可以用上!

2,关于《实验心理学》北大版
我最喜欢的就是北大版朱滢的《实验心理学》,这本书我前前后后完整地翻了至少5次,还不包括偶尔的浏览背诵。书都快被我看烂了,感觉很有成就感。
从小老师就教我们,读书的最高境界就是:把一本厚厚的书读薄,把一本薄薄的书读厚。
朱滢的这本书可不薄,挺厚的。我刚开始看的时候,非常受打击,很多地方看不懂,只好做一些标记留着下次解决,然后跳过难点看下面的内容。等到看完全书的时候,我发现作标记的地方至少有10个,没办法,我是跨考生,身边没有和我一样考心理学的朋友,我只好买来很多其他的实验心理学书来看,希望从其他书上能找到答案,我买过杨治良的《实验心理学》、买过郭秀艳的《实验心理学》,还买过一本实验心理学纲要。通过参考其他相关书籍,有些不懂的地方慢慢弄懂了,最后剩下不懂的地方就是那些实验数据最后的处理方法什么的,那些问题等我学完了统计后就迎刃而解了。
把所有的内容看过一次,又把所有的不懂的地方弄懂,我觉得实验心理学真的没有那么难,而且每年考题也比较简单,不是非常灵活。不过考题比较细,看书的时候最好不要存侥幸心理,也许一个很不起眼的名词就会考到。所以那时候我没有掉以轻心,基本上把每个地方都看得很透。
最后点评:实验心理学看书一定要非常细致,尤其是那些有图表的实验,最好把内容都背诵下来!看看北大本科阶段的实验,还有老师的讲义。讲义很好,把重要的实验和知识点都提炼出来了。

三,关于心理统计的复习。
心理统计我两次都考得不好。
我看的是英文的那本教材,这本写得很简单,我都看懂了,书后的题目也都作了。可是上了考场,考得还是不好,现在总结起来大概失败的原因有:
1,心理统计会有一些是超纲的题目,英文书上没有,其他参考书上可能有,但是我把复习重点放在了英文书上,没怎么看中文书。所以考试的时候这部分分数就没有了。
2,主要还是没有多做题,到了考场上即使是自己会的题目,可是如果平时没有练熟的话,答题的时候感觉磕磕绊绊的,费了很多时间才答完,虽然那道题目非常简单,一看就知道怎么做,可是写下来的时候就不一样了。
3,心理紧张。统计我花了好多时间,可是心理太紧张了,按计算器总是按错 检查的时候发现好多答案对不上,只好重复地检查了好多遍。
虽然罗列很多的原因,但是究其本质,还是自己没有复习到位。

四,关于英语复习
由于花了很多时间看专业英语书,我基本上花很少时间在英语上。阅读是没问题的,主要是写作。
除了看书的时候把一些经典的句式抄下来背背,我还有一个从小到大的考英语写作的小窍门,呵呵。
就是每次考试前一个晚上,甚至是考试当天进考场之前,我都会背一两篇英语小作文。很多人在这个时候可能在好好地休息或是在考场外面聊天等待进场,我都是一个跑到一个小角落里面拿出英语作文书来背,这样一可以平复紧张的情绪,转移注意力;二可以在写作的时候把背的东西用上。背哪篇文章不重要,是不是和作文题相关也不重要,重要的是那种写作的语感和作文的架子。
考试作文嘛,就是现代的八股文,用优秀的句式把作文架子搭好了,看看作文题是什么,然后把和作文题相关的内容补充到架子里面去。
从小到大,我的英语作文每次都是高分,但是我平时从来不练什么作文,也从来不猜题,都是靠这个方法。但是,英语阅读靠的可是平时功夫,和作文不一样,切记。

五,关于政治的复习
好了,关于政治,不需要太早复习。如果你的基础很差,可以在早期报一个基础班试试,把该懂得地方都弄懂就行了。到了10月份以后就可以开始背政治,太早背的话会忘记的。
最后冲刺的时候把各种辅导班出的那些压题资料阿这类的东西尽量都收集全了,不要把宝压在一家辅导班上,不瞒您说,我讨厌那些政治辅导班,但是他们确实会压中一些题目,尽量都弄全,然后在考前快速背一背。
考完了,那些政治的东西就可以丢了,或者烧了,他们没有任何价值,就算下一年还要考,也过时了,下一年还要买新的。

六,最后总结
1,啰里啰唆把所有的书都讲了一遍。现在讲讲旁听的事情。
我曾经为了解答书上的难题而去旁听过北大的实验心理学,去过两次,一次进入了教室,另外一次被赶了出来。可以说收获甚微,反而劳师动众、伤财费时。
其实我们并没有权利去旁听,我很理解老师赶我们出来的原因,我们打扰了人家的正常上课秩序,而且我们也没有交学费。更何况,也许一节课下来,老师讲的内容都是你已经看懂了的,相当于在浪费宝贵的复习时间。而且去一次北大,要坐车、在外面吃饭等等,回来的时候觉得累,要在家休息才能继续学习,所以每次去旁听我都要花一天的时间。非常不值得!
后来我有了实验心理学的讲义后就不去了,我觉得看讲义比去上课旁听效率更高。

2,关于复习时间。
其实真正看书复习的时间不超过4个月,其他时间的复习效率都不是很高,经常背着书包出去坐了一天,却毫无所获,不是在犯困就是在胡思乱想,真正静下心来复习的时间也就是考试之前的那几个月。
所以,感觉太早复习会让人身心疲乏,学习效率也不是很高。太晚复习的话,时间又来不及,所以,还是自己把握好吧。

原文地址如下
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红墨
2006年5月23日

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